遊びから広がる共同製作

ひとりの思いがみんなに広がったりそれぞれの思いがひとつにまとまったり。子どもたちがともに何かを作り上げるそのきっかけやプロセスは幾通りもあります。共同製作につながるヒントがいっぱいの３つの活動記録を紹介します。

１年かけて作り上げたペガサス組のオリジナル電車

RISSHO KID’S きらり（神奈川・相模原市）

ひとりの「やりたい！」から電車作りが始まった

３歳児クラスのとき、牛乳パックを使って立体的に電車を作ることを楽しんでいた４歳児・ペガサス組の子どもたち。ある日、ひとりの子どもが、「人が入れる大きな電車を作りたい」と、ダンボールで大好きな「小田急4000形」（小田急電鉄の通勤車両のひとつ）を作り始めたことから、この後、１年間続く電車作りは始まりました。小田急線沿線にある、きらりの子どもたちにとって、この車両はとても身近な存在です。

最新の小田急ロマンスカーを見て感動を共有

午前の戸外散歩中に、最新の「小田急ロマンスカーGSE」を間近で見ると、感動のあまり抱き合って喜ぶ子どもたちも。「4000形の横は、GSEにしよう」「いいね！ 」「ぼくも一緒に作りたい」「赤と黄色の絵の具を混ぜたらオレンジが作れるよね」と対話が続き、午後にはGSE作りを開始。この日、喜びを共有した子どもふたりが遊びに加わりました。

乗車体験を経て内装、外装作りにもさらに熱が入る

園外活動の際に「小田急1000形」に乗車しました。本物に刺激を受け、「1000形の座席を作ろう！ 」と数名が盛り上がる一方で、「絶対に8000形の赤い座席がいい！」という意見も。話し合いの結果、内装は1000形、もう片方の外装を8000形にすることで折り合いがつきました。

座席

つり革

車内広告

オリジナル電車が完成！

今まで作ったものを組み合わせたオリジナルの電車は、『わくわく＆ハッピーSHOW（お遊戯会）』の劇遊びで演出に取り入れるなど大活躍。また、２月の成長展では、地域の電車好きが集まり「撮り鉄スポット」にも。専門的な知識を持った人たちから、「色の配合が完璧！ 」「いすのすわり心地が最高！ 」とほめてもらい、自信と満足感につながりました。

遊びのその後

たくさん遊び込んでボロボロになった電車は、子どもたちの発案で、ラストランをしたあとで解体することに。「解体したら、次の電車を作るためのパーツに使えるんだよ！」「博物館に展示するのはどう？」などと、次のことを考えてワクワク！ 新たな遊びの発展にもつながっていった。

活動をふりかえって

最初に電車作りを始めたときは、これほど長期的な遊びになるとは予想していませんでした。『本物を見て造形意欲が湧く↓自分の考えを友達と伝え合いイメージを共有する↓協力しながら作ることを楽しむ↓作ったもので遊ぶ』をくり返していくうちに、子どもたちにとって、とても大切なものになっていったのだと思います。工事の人になりきりながら製作を楽しんだあとは、おやつの時間に牛乳で乾杯をする姿も見られ、友達と喜びや達成感を分かち合う中で、絆がどんどん深まっているのだと感じました。

この活動で、保育者として大切にしていたのは、”やってみたい“と子どもが思う環境作りと、情報共有です。クラスのみんなが集まるお帰りの場では、必ずそれぞれのコーナーでどんな遊びを行ったのかを伝え合う時間を設け、さまざまな遊びに興味を持てるきっかけを作っています。また、自分の考えを伝えると同時に相手の考えを認めていってほしいという思いがあり、保育者も遊びに加わりながら、子どものアイデアを認める言葉かけを行いました。

意見のぶつかり合いやイメージの共有が難しい場面もありましたが、それも学びのチャンスととらえて、丁寧に見守っていく必要があるのだと保育者自身も学びました。

（今井美遥先生）

「画用紙をつなげて」異年齢グループで共同画にチャレンジ！

幼保連携型認定こども園　みどりのもり都田（ 静岡・浜松市）

年長児のブーム「つなぎ絵遊び」に「年中さんも誘ってみない？」

隣り合った友達同士、自由画帳をぴったりと並べてひとつの絵を描く「つなぎ絵遊び」が年長児の間で盛り上がっていたある日のこと。

「年中さんも誘ってみない？ 」

保育者の声かけに、４歳児と５歳児による共同画製作が始まりました。

遊びのその後

活動をふりかえって

食事のあと、４・５歳児は午睡はとらず、保育室で自由に絵を描いて過ごします。恐竜や虫など好きなもの、空想の世界、体験したことなど、描き出す世界はさまざま。その時間を過ごす中で、年長クラスの子どもたちの間で盛り上がっていったのが、自由画帳のつなぎ絵遊びです。「この遊びを４歳児と一緒にやってみてはどうか」と保育者間で意見が交わされ、この日の活動につながりました。

異年齢でひとつの遊びを経験する過程では、たがいに影響を受け合い、刺激し合う姿が見られます。年長児には遊びを伝える難しさもあったと思うのですが、どうやったら伝わるかを考え、かかわり合いながらひとつの絵を描き上げたという経験は、大きな自信にもなったのではないかと思います。年中児にとっては、「年長さんと一緒に完成させた」という達成感や満足感が、次の意欲につながったと感じています。

（山崎 惟先生）

みんなの「作りたい」を集結！「なんでも博物館」をオープン

白梅学園大学附属白梅幼稚園（東京・小平市）

それぞれの「作る」プロジェクトがスタート

数人の子どもたちがお店屋さんをしたり、ロボットを作って遊ぶなど、クラスの多くが「作る」ことに興味を持っていた６月。子どもたちに「お店屋」をやらないかと提案してみたところ、「やりたい！」という声が多く聞かれ、お店屋さん開催が決定しました。

「開店するときは一緒にやろう」とだけはっきりと伝え、子どもたちは自由に作りたいものを作っていきました。

_{^{ある日の活動から}}　キャプテンマーク作り

_{^{ある日の活動から}}　腕時計作り

「腕につける時計を作ってみたい」という子どもに、ふたりが加わって腕時計作りが始まった。ビンのフタを時計に、紙をバンドにしてテープでとめるも、「つけたり、とれたりしたいんだよね」という意見が。「ゴムでつけたらいいんじゃない？」とアイデアを出し合う中で、発想がどんどんふくらんでいった。

_{^{ある日の活動から}}　カブトムシ作り

人形作りにも挑戦

「売りたくない」「じゃあ博物館はどう？」

ひとつ作るのに、かなりの時間と労力をかけていた子どもたち。そのうち、「持って帰りたい」「売りたくない」という声が聞こえるようになりました。みんなに相談してみると、クラスのほとんどの子が「売りたくない」という意見です。

「博物館にして、見るだけにしたら？」

「見るだけだとつまらないから、お土産をあげるっていうのは？」という声が上がり、相談の結果、お店屋さんではなく「博物館」に変更することに。日程を決め、お客さんには年中さんを招待することになりました。

_{^{ある日の活動から}}　博物館の準備

いよいよオープンの日「なんでも博物館」は 大成功！

当日は、お母さんの出産でお休みしている子が久しぶりに登園でき、クラス全員揃って開館を迎えることができました。

博物館は、いろいろなものが置いてあるということで、「なんでも博物館」と名づけました。それぞれブースに分かれて、お客さんにお土産を渡したり、案内したり。クラスのみんなで博物館を成功させました。

遊びのその後

活動をふりかえって

今年の年長クラスは、みんなで気持ちを合わせることが好きなクラス。にぎやかになりすぎてしまうこともありますが、やりたいことがぴたっと一致すると、すごい力を発揮することがあります。5月の連休明け前後から、「みんなで何かしたい」という思いが高まり、砂場での山作りや泥だんご作りがブームになるなど、仲間とかかわり合う楽しみを味わっていきました。

６月、子どもたちは「仲間と遊びたい」という思いが高まってきた一方で、「何をしようかな」と遊びを探しているようにも見えました。そんなとき、「作ることをテーマに遊びに取り組んではどうか」という同僚保育者のアドバイスもあって、取り組んだのが「お店屋さん」でした。初めてのことがちょっぴり苦手な子もいたため、「やりたくない」という意見も出るかと思っていたのですが、予想外に「やりたい」という声が多く、すぐに作りたいものに夢中になって取り組む姿が見られました。

一方で、なかなか自分から取り組めなかった子どももいます。ソウマもそのひとりでしたが、タイミングを見て保育者が「やってみる？」と声をかけると、戸惑いの表情を見せながらも「腕につける時計が作りたい」といって作り始めました。作る前はあまり経験がないことに不安を覚えていたソウマでしたが、一歩を踏み出し、ふたりの仲間とともに取り組むうちに「こういう方法もあるかも！」と、遊びにのめり込んでいきました。

仲間と一緒に工作を作り始めたケイト。みんなと同じように作ることはするものの、できたものをすぐに放ってサッカーをしに行くこともしばしばでした。そんなケイトが、自分から「サッカーのキャプテンマークを作りたい」といい、試行錯誤しながらも思いどおりに完成させたときは大興奮！　自分ができる範囲から一歩を越えた成功体験をすることで、その後ケイトは難しいことにも挑戦し、作ったものに愛着を持つようにもなっていきました。どこまで手伝うのか、子ども自身がどこまでやりたいと思っているのかとても迷います。「粘り強く取り組む姿勢」を援助するには、保育者も子どもの様子を丁寧に見ることと、成功体験の大事さを感じたエピソードでした。

「博物館（最初はお店屋さん）をやる」という一連の遊びの過程で、挑戦すること、粘り強く取り組むことなど、一人ひとりの子どもの物語が生まれました。やがてひとりがふたりになり、3人になり、仲間として「これがしたい」という思いが共有されていきました。

（西井宏之先生）

構成／木村里恵子
編集協力／子どもの文化研究所（鈴木孝子、菊池広子）
取材協力／落合英男
写真提供／RISSHO KID’S きらり、みどりのもり都田、白梅学園大学附属白梅幼稚園

『新 幼児と保育』2019年10/11月号より