幼保小連携ってどうしたらよいのでしょうか？【保育マメマメQ＆Hints！ with 大豆生田啓友先生】

連載: 保育マメマメQ＆Hints！保育の悩み、立ち話　with　大豆生田啓友先生

2025.12.18

増えている不登校、暴力の問題

マメ先生　まだそういう小学校があるようですね。

　でも今、小学校は不登校の子が急激に増えて、さらに暴力行為も急増するなど、先生たちは戦々恐々としているんです。

Q奈　暴力については、先生ではなく小学生が起こしているんですよね。それはちょっと前に聞いたことがあって、驚きました。

マメ先生　学童間同士のものが最も多くて年間約6万件、教師に対するものも1万件を超えてきています。しかも、その件数が数年前から中学校を上回ってきているんですよ。（文部科学省　令和6年度児童生徒の問題行動・不登校等生徒指導上の諸課題に関する調査結果の概要より）

【1,000人当たりの小学校、中学校、高校における暴力行為発生件数の推移】

マメ先生　そういう背景もあって、「授業に静かに参加できる子どもにしてから、小学校へ送り出してほしい」という声が、切実さを伴って出てきているという人がいます。

　でも、不登校も暴力も、子どもの気持ちの表現です。増加の原因を考えずに、子どもの態度だけを変えさせてもね。

Q奈　はい。まずは学校が、私たちが一番大切にしている「ここは安心・安全な場所だ」という安心感の保障を接続してほしいなって思ってしまいます。

学校は、育ってきた資質能力を「そのまま」受け入れる

マメ先生　国の取り組みとしても、「園を小学校の文化に合わせさせよう」とはしていないんですよ。5歳児クラスから小学校１年生までの２年間を「架け橋期」と呼んで、むしろ、小学校側の体制を、園のほうに近づける方向だといえると思います。

　園では、子ども主体の遊びや協働的な活動を通して、資質・能力が育ちやすいように保育していますよね？　そして、小学校に進学したら、その育ってきた資質・能力のままに、子どもたちを受け入れて、その姿に即して1年生をスタートさせる。それが今の方針なんです。

ちょっと詳しく──
資質・能力を「そのまま」受け入れるって？

　　　　　　　　　　　　　　●目指されている園と学校の関係は？

園で、自分の発達段階に合った、いろいろな経験をしている子どもたち。
これによって、資質・能力は、自然に伸びていきます。
そうした子どもたちを、「そのまま」学校が、体制を整えて受け入れます
（後出の「接続の要」を参照）。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　●園の役割は？

もし、子どもたちが園に通っていなかったら？　
園の豊かな遊び環境や、集団生活での経験が得られず、
資質・能力（知識や思考力、学びに向かう力など）の育ちが不十分になります。
　こうした子どもが大勢小学校に入学したら、　
「そのまま」受け入れるのはとても厳しくなりますよね。子どもたちも困ります。
　子どもの成長に応じた育ちを引き出し、小学校へつなぐ。
そこに園が存在する理由のひとつがあるのは確かです。
園を“準備機関”と呼ぶのは言いすぎですが、小学校が関係ないわけではありません。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　●学校の役割は？

園でどんなに成長しても、カリキュラムなど、
園と学校の環境には「違い」があります。
そこで、「幼児期から学校と同じ環境に慣れさせて！」という意見が出てくるのですね。　
　でもまだ、集中が続かない子どもたちに、
学校の教育のやり方を強いたら、負担になってしまいます。
　さらに、６～７歳までは今までの学校のような一斉指導するより、
「先生がサポートする遊びを通した学び」のほうが、
後伸びするという科学的根拠がたくさん出てきています。
　「学校も遊びや体験学習の要素を増やすこと」
それが学校の役割として求められているんです。

接続させるのは、主体的で対話的で深い学びの体制！

マメ先生　「子どもが時間内にすわっていられるような態度」を接続させるのではない。では、何を接続させるのかというと、先生たちが用意する、主体的で、対話的で、深い学びができる体制、保育・教育のあり方です。

　　　　　　【連携の要は、先生による「主体的で・対話的で深い学び」の体制の接続】

園と学校の活動を共有化したい

マメ先生　さらに園と学校では、文化やカリキュラムが違うのですから、お互い、どんなことをやっているかを共有化する。ここが幼保小連携の本質だと思います。参観しあうのが、一番いいのだけど…。

Q奈　子どもたちはあちこちの学校へ散っていくので、全部の学校との共有化って難しくて。

マメ先生　ですよね。行き来する時間がないなら、それぞれ簡単な動画を作って、それをオンライン会議で見せあって、説明しあうのもよい手かもしれない。

Q奈　10個の学校から来るとしたら、５分程度にまとまってると助かります。会議をせずとも動画を見るだけでも、どうやってるか知ることはできそう。

マメ先生　子どもたちと一緒に視聴できるといいな。園の動画も、ぜひ、学校で生徒と一緒に見てほしいですね。

今回のマメマメヒント

★この記事は、小学館『新幼児と保育』公式Instagram（←こちらをタップorクリック！）でリール動画を配信した内容にweb版として加筆・再構成したものです。また、小学館の雑誌『新幼児と保育』では、ほかのリール動画で配信した内容に加筆・再構成し掲載していますので、どうぞご覧ください。また、このコーナーへの質問、疑問も募集中です。下から投稿できます。

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お話／大豆生田啓友（おおまめうだひろとも）先生
玉川大学教授。保育・子育て支援などが専門。特に保育の質の向上が研究のメインテーマ。著書に『日本が誇る！ていねいな保育』『日本版保育ドキュメンテーションのすすめ』『子どもが対話する保育「サークルタイム」のすすめ』(ともに共著・小学館）、『子どもが中心の「共主体」の保育へ』（監修・小学館）、『保育の｢ヘンな文化｣そのままでいいんですか!?』『愛子先生と大豆生田先生の｢保育はやっぱりおもしろい!!｣』（以上共著・小学館）など多数。

構成・イラスト／おおえだけいこ

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