大豆生田啓友先生✕つるの剛士さん｜注目校訪問レポート「幼保小が連携・協働し子ども主体の遊びを支える」

大豆生田先生と、幼稚園教論二種免許・保育士資格・認定心理士資格を取得したタレントのつるの剛士さんが、今回おじゃましたのは神奈川県横浜市の市立東本郷小学校です。多様な園と学校が協働し、子どもたちの探究心を育てる取り組みを紹介します。

※取材時に撮影した動画（約40秒）が見られます。（←タップ　or　クリック）

玉川大学教授・大豆生田啓友先生
栃木県生まれ。玉川大学教育学部教授。保育の質の向上、子育て支援などの研究を中心に行う。NHK Eテレ『すくすく子育て』をはじめテレビ出演や講演など幅広く活動。著書に『日本が誇る！　ていねいな保育』（共著・小学館刊）など多数。

タレント・つるの剛士さん
1975 年、福岡県生まれ。『ウルトラマンダイナ』で俳優デビュー。音楽
でも才能を発揮し人気に。現在、２男３ 女の父親。2022 年に幼稚園教
諭二種免許、保育士資格を取得した。著書『つるの家伝統・見守り育児
つるのの恩返し』発売中。

東本郷小学校・堂腰康博先生
横浜市こども青年局で幼児教育施設や学校を支える仕事に携わり、令和
４年より東本郷小学校の校長に着任。幼保小連携に取り組み、架け橋プロ
グラムのモデルケースとして注目を集めている。

東本郷小学校　訪問ドキュメンテーション

令和４年に文部科学省が打ち出した「幼保小の架け橋プログラム」。このモデル地域のひとつとなったのが、長年、子ども主体の幼児教育に力を注ぎ実践してきた神奈川県横浜市です。その中でいち早く幼保小の連携に取り組んできた市立東本郷小学校を視察しました。

子どもの「育ち」を未来につなぐ保育園と小学校の交流

東本郷小学校に横浜市鴨居保育園の園児たちがやってきました。今日は小学１年生の生活科の授業で、保育園の園児たちと紙飛行機で遊びます。

園児たちは普段と異なる環境に、最初は少し緊張した面持ちで教室に入っていきました。ところが数分後、小学生たちが、自分たちで考えた「遊び」のルールを説明しだすと、園児たちの表情がパッと和らぎます。「見ているほうもワクワクするなぁ」と、つるのさんが言いました。

「保育園でやってきた“遊びの学び”が途切れず、小学校に引き継がれていること、特に公立で取り組んでいることに感動します。こういった幼保小の連携が子どもたちの育ちを未来につないでいく。とても大切なことだと思いますね」

大豆生田先生はこう言います。「幼児教育を小学校につないでいく取り組みは、実はそう簡単ではありません。子ども主体の幼保は、その日その日の子どもの行動に応じて後追いでカリキュラムを作っていきます。なので前もって授業内容が決まっている小学校は、あえて時間割を空欄にして対応する必要が出てくるからです。子どもが『国語をもっとやりたい』と主張すれば、急きょ、国語を２時間続けてやる、というように。東本郷小学校は、３年かけてこの難しい課題に取り組んできました。まさに『架け橋』のモデルケースとなり得る小学校なんです」

教科書から発展し子どもたちの探究心を刺激する遊び

今回の生活科で行う紙飛行機の遊びは、１年１組の児童たちが考えました。国語の教科書に載っていた大きな紙飛行機を見て、「自分たちも同じものを作りたい」「高いところに行って紙飛行機を飛ばしたい」と、2025年の４月から計画し取り組んできたそうです。

紙は何を使ったらいいのか、どうやったら遠くへ飛ばせるかなど、紙飛行機の原理を「もっと詳しく知りたい」という探究心から「かみひこうき おりおりけんきゅうじょ」を開設。同じように紙飛行機ブームであった鴨居保育園の年長園児と「一緒に遊んだら、きっと楽しいはず！」と、遊びの交流が実現しました。

小学生たちはオリジナルの遊びを次から次へと考え出していきます。製作した紙飛行機を「映える」よう飾れるフォトスペース、紙飛行機を飛ばして的に当てるゲーム、遊びのスタンプラリーなど、さまざまな工夫を凝らして園児たちを迎えました。その評判はもちろん「楽しい！　もっと遊びたい！」。

「僕なんか昔、授業をサボって隠れて紙飛行機を作ってましたから（笑）。それが堂々と学校の中でできるなんて本当にうらやましい。これなら授業も楽しくて探究心も膨らみますよね。幼児教育の『遊びの学び』って本来こういうことのような気がします」（つるのさん）

「国語の教科書で見た紙飛行機から発展して、数多くの遊びが生まれ、その中から算数などたくさんの学びを体験できる。これは単に生活科だけをおもしろくさせているのではなくて、遊びが基盤となって教科全体にもつながっていますよね。普段から自分の声が尊重されて、みんなで作り上げることが楽しいという『風土』が学校内に根づいているからこそできるのかもしれません」（大豆生田先生）

【鼎談】
子どもも大人も「学校が楽しい」と思える社会へ

東本郷小学校のモットーは「子どもを動かすのではなく、動いていくように準備をすること」。それは子ども主体の幼児教育から学んだことだといいます。「今度は保育の側が小学校から学ぶべき」と大豆生田先生。小学校の取り組みを通して、これからの教育のあり方を考えます。

つるの　今回の視察、「楽しかった〜」っていうのが感想です（笑）。今まで保育園や幼稚園、認定こども園におじゃまして、いい教育に触れるたびに、「こんなに素敵に育んだ学びが、小学校に上がったらどうなっちゃうんだろう」って心配していたんですけど、ものすごく安心しました。子どもたちが主体となって動いていて、先生たちは自分の影を潜めるように、その環境を静かに見守ってる。その光景が印象的でした。

大豆生田　先生が声を出さないのに、子どもたちが全体を把握して遊びを動かしてましたよね。先生たちは教科の授業と生活科の遊びをうまく連動させて、子どもたちの興味・関心を引き出している。「学校が楽しい、学びが楽しい」と思える環境をどうやってつくっていくか、この課題に真っ向から取り組んでいるところが素晴らしかったです。

堂腰　お褒めいただいてとてもうれしいのですが、実は一人ひとりの思いや願いを生かした学習活動はすべて幼児教育から学んだことなんです。学校をよりよい環境に変えていくためのひとつの突破口が、文部科学省が提示した「幼保小の架け橋プログラム」でした。私たちは小学校に上がってくる園にできるだけ足を運んで、お子さんの様子を一人ひとり見て回ってきました。どんな保育士さんや幼稚園の先生とかかわってきたのか、子どもたちの興味・関心は何かなど、しっかり見聞きし学んで、１年生にとって「学校が楽しい」と思える環境づくりをひたすら考えてきたんです。３年間やってきて、まだまだ課題は多いのですが、少しずつ改善してきたような気がします。

大豆生田　平成29・30・31年の幼稚園教育要領、小・中学校学習指導要領の改訂の中でも、「幼小、小中、中高といった学校段階間の円滑な接続や教科等横断的な学習の重視」と記載されています。それほど子どもの成長において幼保小の連携は重要です。幼児教育は大人主導ではなくて、子どもが主体的に環境にかかわって学ぶ教育。先生が前に立たなくても子どもたちがどんどん自分たちで遊びを考えて進めていく。まさに今日の１年生のクラスがそうでしたね。連携の成功例ではないでしょうか。

堂腰　保育に教わっていることに、地域の人との交流もあります。盆踊りやイベントを一緒に楽しむなど、街の人たちが学校で子どもにかかわるための環境づくりも大切にしています。子どもにとって「学校が幸せな学びの場」と思える社会を、持続的に築き上げていくことが、私たちの一番の関心なんです。

つるの　今まで小学校というとテキストや教科書がスタートとして考えられてきましたけど、子どもたちにとってテキストは説明書で、スタートは「子どもの興味や探究心」だと思うんです。紙飛行機に興味を持てば、どうやって飛ばしたらいいのかと数学的なものが知りたくなるし、遊びを通して理科を学びたくなったりする。その「知りたい欲」を引き出すための環境を整えることが大人の仕事。それを今回この学校でたくさん学ばせてもらいました。

大豆生田　生活科がひとつの基盤になりながら、紙飛行機から始まって、すべての教科で子どもがワクワクと楽しく学習ができる。この小学校の取り組みを、今度は保育の側が学ぶべきかもしれません。園の先生たちが学校に来る機会が増えれば、小学校からたくさん刺激を受けられるし、逆に園のノウハウを学校で生かしてもらえます。これからは単なる交流ではなく、もう一歩進んで、園と小学校が”協働しながら学びをつくっていく“。そうすれば、子どもたちの学びの可能性も、ますます広がっていくような気がします。

つるの　こういう小学校に園の先生がもっとたくさん視察に訪れてほしいですね。そうすると幼児教育の世界がさらに生き生きできるんじゃないかと。園の子どもたちが小学校のステップに入ったとき、どういう生活をするのかを知ることができれば、それに対応して環境づくりも修正していけます。同時に子どもたちが小学校に上がることへの不安も軽減できると思うんです。今回、視察を終えて「やっぱり教育の世界って、奥が深くておもしろいな」と、改めて感じました。

※取材時に撮影した動画（約40秒）が見られます。（←タップ　or　クリック）

文／松浦裕子　撮影／藤田修平

『新 幼児と保育』2026年春号より

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